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COGNITIVISMO, INSTRUCCIÓN Y EVALUACIÓN COGNITIVISMO, INSTRUCCIÓN Y EVALUACIÓN
El Cognitivismo, junto al Conductismo y al Constructivismo, se constituyeron en tres grandes matrices teóricas del aprendizaje ampliamente difundidas desde mediados del siglo XX. Esta corriente, de entraña psicológica, aborda y acentúa el estudio de los procesos mentales internos más que las conductas corporales externas.
El psicólogo suizo Jean Piaget, gran referente cognitivista, señalaba la importancia de identificar y potencializar los momentos del acto de conocimiento, en tanto el desarrollo cognitivo se da a partir de la génesis del pensamiento infantil hasta la configuración del razonamiento adulto, para él, en cuatro estadios ligados a niveles de escolaridad con actividades y ejercicios pertinentes en dichas etapas: Sensorio motora ( 0 a 2 años de edad ), pre operacional ( 3 a 7 años de edad ), operaciones concretas ( 8 a 11 años de edad ) y operaciones formales (12 a 15 años de edad ).
Piaget nos permite entender que, antes de ser asumido como sujeto activo, el ser humano procesa internamente en su mente, memoriza, construye conocimiento, recupera datos, es decir, no solo recibe información, la organiza y le da sentido, esto inexorablemente con incidencia en su conducta externa.
En el Cognitivismo, junto a la figura de Piaget, encontramos al psicólogo estadounidense Jerome Brunner, quien resaltaba la importancia del ambiente escolar como nodo dialéctico entre lo biológico y cultural para desarrollar el pensamiento y aprendizaje de niñas, niños y jóvenes, de allí la necesidad e importancia de la instrucción explícita que señala el filósofo español Gregorio Luri en el texto de la presente semana ( La escuela no es un parque de atracciones. Una defensa del conocimiento poderoso. Editorial Planeta. España. 2020) al presentarnos una defensa del proceso de aprendizaje cognitivo a través de la transmisión, la instrucción, la memoria y la evaluación con resultados fácticos.
En la normatividad nacional, a través del Decreto Único Reglamentario del sector educativo (www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=77913) el Estado Colombiano ha establecido que el Ministerio de Educación Nacional por medio del ICFES “realizarán pruebas censales con el fin de monitorear la calidad de la educación en los establecimientos educativos con fundamento en los estándares básicos. Los exámenes de Estado que se aplican al finalizar el grado once (11) permiten, además, el acceso de los estudiantes a la educación superior” (Capítulo 3, sección 3), cabe señalar que con la expedición de la Ley 2294 de 2023 (https://colaboracion.dnp.gov.co/CDT/portalDNP/PND-2023/Ley_2294_del_19_de_mayo_de_2023.pdf), además del acceso a la educación superior, el artículo 129 ha contemplado que “La práctica de los exámenes de Estado … son obligatorios en cada institución que imparta educación media y superior, y son requisito para obtener el título respectivo y para ingresar al siguiente nivel educativo”.
Una adecuada instrucción explícita con los consecuentes resultados de las pruebas internas y externas nos permiten, entre otros aspectos “ a) Comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes que están por finalizar el grado undécimo de la educación media. b) Proporcionar elementos al estudiante para la realización de su autoevaluación y el desarrollo de su proyecto de vida” tal como se establece en el artículo 2.3.3.3.7.1. sección 7 del Decreto 1075 de 2015. La escuela no puede prescindir de esto.
Antonio José Vélez Melo. Secretario de Educación Municipal de Armenia.